Составила педагог-психолог 1кв.категории Дмитриченко Л.Г.
Вы приняли решение: ребенка нужно отдать в детский сад. Этому решению предшествовали часы тревог и раздумий, переживаний и сомнений. Как малыш адаптируется к новым условиям? Не будет ли плакать? Не заболеет ли? Какие там люди? Как его встретят? А если?.. А вдруг?..
Все правильно. Думать и тревожиться есть о чем. И, безусловно, малыша нужно готовить к детскому саду заранее. В чем же конкретно должна заключаться подготовка малыша к детскому саду? И что можно сделать, чтобы его адаптация к детскому саду прошла относительно безболезненно?
Живя в семье, малыш привыкает к определенным условиям. Когда он приходит в детский сад, многие условия его жизни резко изменяются: режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы, характер общения и т.п. Ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения, потому что он оторван от знакомой обстановки, родных лиц, привычного общения, а к этому добавляется и физиологический стресс, вызванный сменой привычного режима дня.
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский садик несомненно является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям.
Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.
Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.
Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.
Для эмоционально неразвитых детей адаптация наоборот происходит легко - у них нет сформированной привязанности к матери. Психологи указывают на следующий парадокс: чем раньше ребенок будет отдан в дошкольное учреждение (например, до 1 года), тем более он будет коллективистски настроен в дальнейшем. Первичный эмоциональный контакт такой ребенок установит не с матерью, а со сверстниками, что не лучшим образом скажется на развитии его эмоциональной сферы - в дальнейшем такой ребенок может не испытать глубокого чувства любви, привязанности, сострадания.
Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. К сожалению, проблемы адаптации могут преодолеть не все дети, что может привести к развитию невроза у ребенка.
Если адаптация к яслям или детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в порядке и нужно обратиться к специалисту. По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет: в яслях - 7-10 дней, в детском саду в 3 года - 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц. Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты.
Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.
Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. А если воспитатель не понимает проблем такого ребенка, то начинает его еще больше подстегивать, при этом эмоциональный стресс действует таким образом, что ребенок еще больше затормаживается, становится еще более вялым, безучастным.
Если вы заметили, что у вашего ребенка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем. Вашему ребенку нужно постоянное внимание и поддержка с его стороны, т. к. другие дети склонны дразнить и обижать более слабых и зависимых. При этом, конечно, излишняя требовательность и принципиальность воспитателя будет серьезным тормозом.
Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе. Что тут можно порекомендовать?
Если ребенок страдает нервным нарушением, то отдавать его в детский сад нужно не раньше 3 лет - девочку и 3,5 лет - мальчика.
Если ребенок - единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Сначала его нужно привести в группу, познакомить с воспитателем и ребятами, посмотреть вместе игрушки, вызвать интерес к новому окружению и: вернуться домой. Затем несколько дней можно приводить ребенка в сад и забирать до начала дневного сна. В зависимости от поведения ребенка время пребывания нужно постепенно увеличивать. Дома следует побольше играть с ним в подвижные эмоциональные игры, поскольку в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, а если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.
Подготовила: воспитатель1 кв. категории Ушакова Елена Евгеньевна
Любые детские истерики – наше с вами личное производство. Это мы позволяем деткам себя так вести, не слушаться и добиваться своего «горлом» и слезами. От того, как именно мы построим взаимоотношения с нашими отпрысками, зависит напрямую и наше будущее, - то, как они будут относиться к нам, когда немного подрастут, будут ли уважать и признавать наше мнение.
Детские истерики и капризы находятся в зависимости от темперамента малыша, от его эмоционального и физического состояния. Ребенок капризничает по-разному: дует губы или рыдает навзрыд, хнычет или визжит в гневе, кусается, кричит, швыряет все, что только под руку попадет.
• Первое правило, которое необходимо помнить родителям: следует постараться четко определить причину детского гнева или истерики.
Если ребенок увидел вдруг игрушку в витрине и начал визжать, требуя, чтобы ее срочно ему купили, — это, само собой, каприз необоснованный.
Если малыш решил вдруг попробовать самостоятельно завязать на ботинках шнурки, но мамочке некогда, она торопится и дает ребенку сделать этого, а он начинает настаивать с невероятным упорством: «Я сам!», сопровождая требование криками, слезами и скандалом — здесь вина целиком и полностью лежит на взрослом. Нет совершенно ничего плохого, чтобы малыш понемногу становился самостоятельным, в его желании что-то научиться делать самому. Немного терпения — и истерики можно избежать, да еще и облегчить себе жизнь в будущем.
• Второе правило. Когда «сцена» только начинается, нужно постараться ребенка чем-нибудь отвлечь.
Изображайте удивление, что-нибудь говорите, главное, чтобы ваш ненаглядный крикун переключился, отвлекся от процесса. Скажите, к примеру: «Ой, смотри, какая удивительная птичка на балкон к нам прилетела. Вдруг она волшебная? Ну-ка пойдем с ней познакомимся...». Если капризный ребенок еще вменяем в этот момент, то он включится в игру с удовольствием и благополучно забудет о предыдущей проблеме.
• Третье правило. Если отвлечь малыша не удалось, попробуйте оставить его на какое-то время в покое, не обращать внимания на детские истерики.
Очень капризный ребенок обычно любит поскандалить на «публику» и достаточно быстро затихает, если его никто не видит. Вооружитесь терпением, и старайтесь соблюдать абсолютное спокойствие. Привыкший к повышенному вниманию, ребенок будет обезоружен тем фактом, что вы не воспринимаете всерьез его причуды, и его детские истерики и истошные крики оставляют вас равнодушными. Довольно скоро очень капризный ребенок поймет, что таким поведением ему больше ничего не добиться. И не паникуйте, если кто-то посторонний видит истерику малыша и ваше якобы полное равнодушие. Запомните: для вас гораздо важнее будущие взаимоотношения с вашим малышом, нежели то, что подумают о вас совершенно посторонние люди.
Если же детские истерики достигают апогея – ребенок краснеет, покрывается пятнами, начинает захлебываться эмоциями - говорите с ним тихо, спокойно, без нравоучений и командного тона, смочите и приложите к вискам и ко лбу крикуна прохладную мокрую тряпочку. Успокойте малыша нежными словами, но не идите на поводу, особенно, если каприз его необоснованный.
• Правило четвертое. Психологи рекомендуют выбрать правильную тактику поведения и придерживаться ее постоянно, с самых первых истерик и капризов младенца.
Действуя подобным образом, вы хотя бы немножко сможете «застраховаться» от неприятных сцен в дальнейшем. сколько лет ребенок проводит дома, в кругу семьи, и именно здесь, в семье, и происходят его первые конфликты. Если ребенку удается добиться своего при помощи капризов, он станет все чаще прибегать к данному способу.
Таким образом, неправильная, неадекватная реакция мамы и папы на детские капризы — наиболее частая причина того, что они повторяются! Ребенка нужно с самого начала приучить к вашей спокойной, твердой реакции на его вспышки гнева, тогда он значительно реже будет использовать
такой способ для решения своих проблем и удовлетворения своих желаний, в том числе и в общественном месте.
Ни в коем случае старайтесь не срываться в ответ на детские истерики, как бороться с их появлением? – Только спокойствием. Не кричите, не шлепайте его, так вы только ополчите его против себя, приумножите истерическое состояние сейчас, и в следующий раз он уже не станет с вами «церемониться» - просить о чем-то, а сразу учинит скандал.
Детские истерики вообще рекомендуется не удовлетворять, чтобы малыш не требовал. Если все же материнское сердце дрогнет, пообещайте купить ему вожделенную игрушку в следующий раз, при условии, что он будет хорошо себя вести. Только не забудьте, потом выполнить свое обещание – это крайне важно!
Старайтесь не становиться причиной детских капризов, если его требование обоснованное или правильное, - разрешите сделать так как он хочет, не доводя ситуацию до тупика. Но если вы все-таки умудрились собственноручно создать конфликт, то постарайтесь выйти из него без больших потерь – не потакайте требованию, прекратите его истерику, но каким-то другим способом: отвлеките, уговорите на следующий раз, предложите что-то взамен….
• Правило пятое. Относитесь с вниманием к своему собственному эмоциональному состоянию. Нервозность родителей довольно быстро передается ребенку, однако это гораздо опасней - в отличие от нас, взрослых, ребенок не умеет сдерживать эмоции долго, ему значительно проще устроить «сцену» - выплеснуть скопившееся неудовольствие.
Если малыш уже «завелся», нельзя поддерживать его в этом: если вы будете хмуриться — он станет дерзким, если повысите голос — он закричит, если начнете его ругать - он станет невменяем. Поэтому будьте бдительны и контролируйте себя - не создавайте цепную реакцию.
Спокойным, уверенным тоном сразу сообщите ребенку, что вы недовольны его поведением. Сойдет даже холодное молчание, если вы боитесь сорваться. Не стоит пытаться образумить крикуна - его не проймешь логическими доводами. Успокоить его сейчас может только немедленное удовлетворение его каприза, а этого делать нельзя, иначе ситуация может повториться уже через час-другой, и так до бесконечности.
Часто очень капризный ребенок бывает из-за недостатка к нему внимания взрослых. Случается, что даже родители, тратящие достаточно много времени на ребенка, все равно сталкиваются с этой проблемой, потому что детки все равно чувствуют, что родителям бывают в тягость, от этого и становятся более требовательными и капризными.
Когда такой требующий внимания капризный ребенок, что делать? Старайтесь просто регулярно выкраивать время, которое вы сможете полностью посвятить малышу, не отвлекаясь на телефонные звонки и посторонние разговоры с другими членами семьи. Это сделает ребенка более уверенным, так он гораздо скорее поймет, что взрослым тоже необходимо личное время, что он работают, и мешать им сейчас нельзя.
• Правило шестое. Никогда и ни при каких условиях не шантажируйте детей!
Категорически запрещены в общении с детьми, фразы типа: «Если ты не замолчишь сейчас же, я тебя любить не буду.». Не делайте подобного никогда! Единственное, чего вы сможете добиться таким образом -это научить малыша говорить неправду и прибегать к шантажу, когда что-то понадобится ему.
• Правило седьмое. Когда капризный ребенок перестанет шуметь, когда, буря утихнет, непременно поговорите с малышом ласково о случившемся.
Скажите, что вас очень огорчило его поведение, что вы расстроились из-за его истерики. Но только не отождествляйте ребенка с его поступком – не говорите, что он плохой, капризный ребенок, и прочее. Напротив, уверьте малыша, что вы любите его, несмотря ни на что, и убеждены, что он больше не будет так поступать, постарается впредь вести себя хорошо. Такой разговор крайне необходим, чтобы у малыша не возникло стойкое чувство вины, как это часто бывает после бурных эмоциональных вспышек гнева. Помните, что маленькие детки не умеют управлять и контролировать, ни свое возмущение, ни чувство вины. Когда уже все позади, все прошло, утихло, не упрекайте ребенка, не угрожайте ему наказанием — помните: ребенок в каком-то смысле уже сам себя наказал.
Подготовила Обухова Т.И.
Для развития мелкой моторики рук придумано много разнообразных фишек, игрушек.Так же мама может наряжать пальцы в человечки и играть ими. Сначала она показывает малышу, как это делать на своих пальцах, приговаривая какой-нибудь стишок. Затем ребенок повторяет действия мамы, развивая при этом мелкую моторику в игровой форме. Деткам постарше можно предложить порисовать на манной крупе. Манку насыпать в коробочку и водить по дну пальцем, получая рисунок. Рисовать можно так же пальчиковыми красками. Еще малыши любят играть на клавишных инструментах, например, на детском пианино. Надавливая на кнопочки, развиваются не только пальчики, еще слуховое восприятие.
Хорошее ежедневное упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук – складывание мелких предметов в пластиковую бутылку. Ребенку будет интереснее, если из бутылки сделать какое-нибудь животное, которое надо постоянно кормить. Можно складывать в узкое горлышко бутылки горох, фасоль, любую крупу. Важно, чтобы малыш брал пальцами по одному мелкому предмету и кормил животное, попадая в узкое горлышко бутылки. Развивать мелкую моторику пальцев рук детей раннего возраста можно из доступных вещей. Например, дайте малышу немного разной крупы и макаронных изделий, пусть он выкладывает из них узоры. Не забудьте контролировать весь процесс, ведь он может от избытка фантазии засунуть мелкий предмет себе в нос или ухо!
Из макаронных изделий с большим отверстием можно еще сделать бусы, нанизывая их на шнурок. Никто не запрещает раскрасить их потом краской. Рисование, раскрашивание так же полезно для развития мелкой моторики пальцев рук.
Так же полезно застегивать, расстегивать пуговицы. Завязывать, развязывать шнурки, бантики, веревочки. Собирать пазлы, мозаику, конструктор. Переливать воду пипеткой, грушей или ложечкой. Все это ребенок должен делать под присмотром взрослых.
Не только интересно, полезно для мелкой моторики, но еще вкусно провести такое занятие: смешать в тарелке несколько видов сухофруктов и орехов. Задача для малыша – разложить все эти вкусности по разным кучкам.
Еще можно делать игрушки с помощью бельевых прищепок. Например, для изготовления солнышка дайте ребенку кусочек картона в виде круга, пусть приделывает к нему лучики. Таким образом можно сделать ежика или другие фигурки. Развитие мелкой моторики происходит при лепке. Чего только сейчас нет для этого задания! Различный пластилин, жвачка для рук, живой песок.
В домашних условиях лепить можно из теста. Причем, если маленький ребенок съест кусочек теста с целью познания, страшного ничего не случится. В магазине игрушек можно увидеть умные лабиринты, по которым надо катать мелкие шарики.
Это упражнение, которое с удовольствием делают дети, тоже улучшает развитие мелкой моторики пальцев рук деток. Полезны разнообразные мячики, которые можно катать или передавать из рук в руки. Мячи с пупырышками особенно действуют на нервные окончания ладоней. Развитие мелкой моторики пальцев рук ребенка происходит на протяжении многих лет. Маме можно самой придумывать различные задания, чтобы развивать пальчики своего любимого дитя.
Подготовила : воспитатель Рыбанова Н.Ю.
Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.
Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.
Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.
Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно сыграть главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь
ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки. В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (настольные игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре. Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
Подготовила Ушакова Е.Е. (воспитатель 1 кв. категории)
Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.
Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».
Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.
Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.
Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.
Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.
Подготовила:педагог-психолог Дмитриченко Л.Г.
Родители, отдавая ребенка в детский сад, думают о том, что детский сад "всему научит", а родителям ничего не нужно будет делать. Детский сад на самом деле способен многое сделать для развития детей, но у него есть свои специфические задачи, и он никогда не сможет заменить родителей и воспитательное воздействие семьи.
Ответственность за воспитание детей по всем законам РФ (Семейный Кодекс. Конституция. Закон об Образовании) несут родители, а детский сад и другие социальные институты выполняют лишь вспомогательные функции.
В каждой группе есть воспитанники, поведение которых существенно отклоняется от нормы. Это могут быть либо излишне подвижные дети, драчливые, капризные, плаксивые, упрямые и т. п. Эти дети требуют особого внимания, педагоги прилагают много усилий, чтобы помочь им социально адаптироваться.
Истоки послушания лежат в раннем детстве. Все родители хотят видеть своих детей трудолюбивыми, целеустремленными, ответственными, дисциплинированными. Эти качества связаны с волевым развитием. Их фундамент закладывается в семье, в детско-родительских взаимоотношениях.
В возрасте 3–4-х лет ребенок уже понимает, что такое «нет» и «нельзя», «можно». При правильном воспитании в 3 года появляется сдерживание. Оно заключается в выполнении требований взрослого, отказе от чего-либо желанного, приятного. Это первые самостоятельные проявления силы воли.
Навык подчинения правилам прививается в дошкольном возрасте и пригодится в школе, т.к. форма обучения групповая. Это опыт, который ребенок проносит через всю свою жизнь.
С 4-5 лет в норме развивается стремление соответствовать требованиям взрослых. Дети способны предвидеть возможные последствия своих поступков – (отрицательную или положительную) оценку своих действий со стороны взрослых. Если ребенок не выполнил то, что от него требовалось, то у него возникает чувство вины перед взрослым.
В 6 лет ребенок делает в волевом развитии большой шаг вперед, может выполнять постоянные обязанности без напоминания и контролировать себя.
Воспитание ребенка в семье должно обеспечивать ему баланс между необходимостью выполнять требования и правила взрослых и возможностью заявлять о своих желаниях, т.е. между «надо» и «хочу». К примеру, когда дошкольник хочет играть, покупать новые игрушки или есть сладости, то это нормально, если вместе с тем он будет самостоятельно одеваться, убирать свои вещи, ложиться спать вовремя и помогать взрослым. Ведь при выполнении всех этих обязанностей ребенок учится преодолевать трудности, управлять своим поведением, доводить начатое до конца. Посмотрите внимательно на своего ребенка, чего у него больше – «хочу» или «надо». А может уже есть баланс?
Если ребенок привык манипулировать взрослыми, ставить «хочу» на первый план, добиваться своего криками, капризами, он привыкает удовлетворять все свои желания. Родители ,ни в чем не ограничивая своего ребенка, надеются, что с возрастом он «поумнеет»,но с возрастом ситуация только ухудшается. Можно наблюдать нежелание ходить в д/с в 6 лет, потому что здесь режим занятий, определенные дисциплинарные требования, «не хочу», здесь «трудно». («Отведи меня в школу») В школе «не хочу учить уроки», хочется легкой, веселой жизни, начинают веселиться на уроках, затем прогуливать занятия, появляются соответствующие компании. Требования все возрастают. «Детки» начинают топать ножкой, грозить - «уйду из дома», предпринимать суицидальные попытки и т.д.
Вдетском садуребенок находится в коллективе сверстников, учится общаться, решать конфликты, договариваться. (В норме у каждого ребенка агрессивность должна присутствовать, вопрос в ее уровне.) Процесс взаимодействия не всем дается легко, к сожалению, не обходится без конфликтов, синяков, шишек, ссадин. Ребенок должен ходить по лужам, падать. Лазать по деревьям. Это нормально. Ребенок должен через это пройти. Иначе он никогда не научится защищать себя, отстаивать свои права, договариваться, уступать, просить прощения, проявлять сочувствие, сопереживание, преодолевать трудности. Это и есть социализация.
Составлена: Долговой Т.С.воспитателем 1 квалификационной категории
Одежда для прогулок должна быть подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью воспитателя или самостоятельно.
Обувь должна быть без шнурков — например, на молнии или на липучках.
Куртка должна быть без пуговиц. Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
Шапку лучше покупать без завязок — например, с застежкой на липучке.
Вместо шарфа удобнее использовать «манишку», которую надевают через голову.
Для маленьких детей лучше купить не перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках. Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке! Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить на батарее отопления.
Детям одинаково вредно как перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше скорость ветра.
Большое значение имеют индивидуальные особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще, чем недостаточно тепло одетых.
Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может вызвать у ребенка раздражение и сыпь. Детей нужно одевать не теплее, чем одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в колясках, им нужна дополнительная защита.) Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше двигаются.
Правильная" обувь
Различают домашнюю, уличную и спортивную обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.
Ходить дома босиком ребенку не рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.
Летом, когда достаточно тепло и нет опасности поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.
Уличная обувь – более закрытая, чем домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая, воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.
Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.
Зимой на прогулках следует носить утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать. Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.
Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация. «Липучки» позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия, для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.
Ортопеды не рекомендуют надевать чужую обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние. «По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не ношеная обувь.
Не менее важно правильно выбрать носки. Они должны быть подходящего размера –маленькие сжимают ноги, а большие собираются складками испособствуют формированию потертостей. Носки с пяткой гораздо удобнее носков без нее. У качественных носков материал на пятках и мысках толще, чем в других местах, - это делает их более долговечными.
Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают влагу и позволяют ногам «дышать»
составлена: Григорьевой Татьяной Викторовной, воспитателем д\с № 74
Мы привыкли к тому, что дети наводят дома хаос, раскидывают игрушки и не дают нам спокойно прибраться. В том, что малыш устраивает беспорядок, виноваты сами родители. Стоит всего лишь сменить тактику поведения, и вы не узнаете своего ребёнка.
Вот несколько простых советов в помощь вам, уважаемые родители:
Не делайте работу за детей
Ребёнок пролил воду на пол – не спешите вытирать лужу, лучше напомните, где взять бумажное полотенце или тряпку. Чтобы ребёнок научился принимать решения и делать выводы, родителям необходимо выработать привычку задавать ему наводящие вопросы, а не давать указания и готовые алгоритмы.
Поощряйте самостоятельную игру
Предоставляйте детей самим себе, оставаясь наблюдателем. Это побудит их выдумывать игры, воображаемые миры, нестандартный досуг. Позвольте детям скучать и не стремитесь на каждое «мне скучно» предложить список развлечений. Иногда стоит сказать: «Ну, так поскучай немного», как через пять минут они сами находят себе занятие. Первая независимость ребёнка – это независимость в игре.
Разрешайте допускать ошибки
Вот ребёнок собирает свою первую схему конструктора. С высоты лет вы уверены, что он непременно ошибётся, пропустит важную деталь. Все-таки остановите свой порыв вмешаться и собрать модель по всем правилам. Только ошибаясь и заблуждаясь, дети учатся искать выход из сложных ситуаций и исправлять промахи. Вступайте, когда помощь потребуется и вас о ней попросят. В остальных случаях гордитесь словами «я – сам».
Хвалите за проявленную инициативу
Дети самостоятельно помыли посуду, вызвались накрыть на стол, впервые дотянулись до турника, скатились с горки, на которую несколько лет боялись залезать, пришили пуговицу к рубашке – порадуйтесь вместе с ними. Не указывайте на оставшуюся в углах пыль и пришитую наперекосяк пуговицу, а непременно похвалите за желание сделать что-то самостоятельно. Ребёнок, хотя бы раз получивший похвалу и почувствовавший собственную важность от того, что принёс пользу, непременно захочет испытать это ощущение ещё раз.
Не вмешивайтесь в каждый шаг
Детские конфликты стоит держать в поле зрения, но предварительно дать участникам возможность решить их самим. Почувствуйте момент, когда необходимо вступить и развести ссорящихся детей в разные стороны. Но если это словесная перепалка или неумение поделить игрушки, позвольте детям справиться с ситуацией самостоятельно, иначе кто-то из них всегда будет уповать на помощь взрослых и манипулировать этим. Сейчас они учатся решать споры со сверстниками в простой игре, во взрослой жизни этот опыт позволит им находить выход из конфликтных ситуаций с коллегами, начальством, членами семьи.
Воспринимайте детей всерьёз
Относитесь к их суждениям внимательно, чтобы в будущем они не стеснялись приходить за помощью и знали, что их проблемы не будут умалять. Дети доверяют взрослым, которые относятся к ним с уважением, слушают и разговаривают на равных, не переходя на детский язык, не дразня и не высмеивая.
Поддерживайте в доме среду, удобную для самостоятельных действий:
низкие шкафчики, из которых ребёнок сам сумеет доставать одежду, висящие на уровне глаз крючки для верхней одежды, зубную щётку и мыло на доступном уровне, возможность самому взять яблоко со стола или легко помыть его, приставив к мойке специальную ступеньку. Желательно организовать быт так, чтобы детям не приходилось то и дело просить взрослых помочь с элементарными вещами.
Вводите в курс взрослых дел
Полезным вещам можно научить в повседневных ситуациях: как выкладывать продукты на ленту в супермаркете, оплачивать проезд в общественном транспорте, куда выбрасывать мусор. Идите навстречу, когда дети захотят порезать свой первый салат или перемешать миксером крем для торта. Держите их в курсе хозяйственных дел: пусть посветят фонариком, когда вы снимаете показатели квартирных счётчиков, сходят с вами в банк оплатить счета или на почту отправить посылку.
Закрепляйте домашние обязанности
Каждая семья сама решает, что это будет: заправлять постель, мыть пол в своей комнате, чистить аквариум – у ребёнка должна быть своя зона ответственности и желательно, чтобы взрослые не касались этих дел.
На пути к тому, чтобы помочь детям стать независимыми может стоять родительская занятость и спешка.
Проще одеть ребёнка самому, чем ждать 10 минут, проще заправить постель за него, потому что это будет аккуратно и так, как вам нравится, и, конечно, вы намного быстрее, по сравнению с детьми, сделаете бутерброд. Однако это тот случай, когда спешка играет плохую шутку: ребёнку не дают понять, что есть вещи, которые он способен делать сам и делать их отлично.
Подготовила :Серова О.А.(воспитатель I кв.категории )
Дети дошкольного возраста нуждаются и в специальных физических упражнениях для выработки правильной походки. Неповоротливая неправильная походка – это скверные ноги, плохие ступни, деформированный позвоночник в дальнейшем и как закономерный итог – множество заболеваний. До 2 – 3-летнего возраста у многих детей наблюдается плоскостопие, так как подошвы ног у них покрыты жировой подушкой. С началом ходьбы она обычно исчезает и одновременно должно образоваться углубление в сводах стопы. При слабости мышц стопы и их чрезмерном утомлении из – за длительного пребывания на ногах это не происходит и возникает плоскостопие. Как его можно выявить? Ребёнок жалуется на боли и судороги в мышцах при ходьбе, внутренние края обуви стаптываются, пятка сильно выступает назад, свод стопы плохо или совсем не обнаруживается.
Определить форму стопы можно так: смазать стопы ребёнка подсолнечным маслом и поставить его на лист белой бумаги, хорошо впитывающей масло. При этом надо отвлечь внимание малыша. Через 1 – 1,5 минуты снять его с бумаги и внимательно рассмотреть отпечатки стоп. Если следы имеют форму боба, то это свидетельствует о нормальных стопах: своды стоп приподняты и при движениях выполняют рессорную функцию.
Если же отпечаталась вся стопа, следует заподозрить имеющееся или начинающееся плоскостопие, а если дошкольник при длительной ходьбе жалуется на боль в ногах, то здесь нужна консультация и помощь ортопеда. Измерив самую широкую и самую узкую часть стопы, можно определить, имеется ли у ребёнка нарушение в своде стопы.
По соотношению самой широкой и самой узкой части следа считается свод
нормальным 1:4, уплощённым – 2:4, плоским – 3:4.
Предупредить плоскостопие можно также подбором специальных упражнений, способствующих развитию и укреплению мышц голени, стопы и пальцев. Наибольший эффект оказывают упражнения, если их выполнять босиком, по неровным поверхностям (по земле, песку, мелким неострым камешкам, воде).
В целях профилактики рекомендуются следующие упражнения:
1. Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку.
2. Ходьба с разными положениями стоп – на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно развёрнутыми носками ног.
3. Ходьба на месте, не отрывая носки от пола, стараясь поднимать выше пятки.
4. Ходьба боком по гимнастической палке, по толстому шнуру.
5. Перекаты с носка на пятку, стоя на полу или на палке.
6. Ходьба перекатом с пятки на носок. Туловище держать прямо, смотреть вперёд.
7. Катать палку вперёд – назад.
8. Приподниматься на носки и опускаться на всю стопу.
9. Подняться на носки и выполнять приседание, держась за опору.
10. Ходьба с высоким подниманием ног, согнутых в колене.
11. «Большой и маленький» - ребёнок приседает, опираясь руками о колени, затем выпрямляется, поднимает голову и руки вверх ладонями внутрь, смотрит вверх и поднимается на носки.
12. Из положения сидя, упор руками сзади:
- захватывать пальцами ног предметы (палочки, шарики, шнур, платок), перекладывать их вправо, влево;
-захватывать внутренними сводами стоп предмет покрупнее – кеглю, мяч, подтянуть его к себе, передать сидящему рядом, катать резиновые маленькие мячи с шипами.
Подготовила педагог-психолог Дмитриченко Л.Г.
Есть такое выражение "волшебные пальчики". Что это значит? Что могут наши пальцы?
- они держат карандаш
- красиво рисуют
- пишут
- строят из конструктора
- зашивают, вяжут и вышивают
- играют в театр
Умелыми детские пальчики становятся не сразу. Игровые упражнения и разминки дома, во дворе, в лесу, у реки (с самого раннего возраста) помогут Вашему ребенку уверенно держать в руках карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина. Будут развиваться пальцы рук, а значит речь и мышление Вашего ребенка. Во время этих игр с ребенком должны быть взрослые.
- Помочь пальчикам правильно показать скороговорку.
- Посоревноваться в выкладьшании образов из спичек.
- Помочь заучить стихотворение с помощью пальцев.
- Переключить внимание Ребенка на другую игру, если он устал от предыдущей. Обязательно учитывайте индивидуальные особенности Вашего Ребенка, возраст, настроение, желание и возможности.
Главное - чтобы игра была в радость.
I. Пальчики и глаза могут знакомиться с буквами и словами дома, во дворе, в лесу
- Из мозаики.
- Счетных палочек.
- Коробочек из-под "киндер - сюрпризов".
- Горошин
- Пуговиц
- Обрезков бумаги и материала Во дворе:
- рисуйте буквы палочкой на песке и на снегу.
- Придумывайте с Ребенком загадки про буквы ( маленькая, кругленькая, любит "охать").
- Выкладывайте буквы из сухих веточек и листьев. В лесу:
- ищите "буквы" среди деревьев, кустарников и листьев.
- Узнавайте их в ягодах и грибах.
II. Дети любят разговаривать на "секретном" языке.
Придумайте вместе с Ребенком свой пальчиковый алфавит. Загадывайте с его помощью буквы, затем составляйте слова, а позже с помощью этого алфавита можно будет обмениваться фразами. Например:
А - перекладинка между указательным и средним пальцами. Б - брови. В - волосы. Г - губы. Е - указательный, средний и безымянный пальцы в бок и так далее.
Ш. Буквы на стекле и холодильнике.
Когда стекло запотевает, у Ребенка возникает желание на нем рисовать. Можно рисовать буквы. Можно учить рисовать буквы правильно (в том случае, когда Ребенок пишет букву
наоборот).Ребенок справа, а Вы слева. Вы пишите букву неправильно, а ребенок представляет себе букву в зеркальном отражении и пишет ее так как нужно.
Если у Вас есть специальный маркер, которым можно рисовать на холодильнике, рисуйте и загадывайте буквы, пишите коротенькие слова, оставляйте друг другу маленькие письма.
Если нет маркера, наверняка есть магнитная азбука, она тоже поможет играть с буквами и словами. Взрослый может одновременно заниматься домашними делами и играть с Ребенком.
Обычные буквы можно вылепить из пластилина. Если подключить фантазию, то можно вылепить буквы - образы, буквы - игрушки. Если Ребенок может работать с глиной, то же
самое можно сделать из глины.
Можно купить алфавитное печенье и с его помощью ближе знакомиться с буквами и словами.
Их лучше проводить в кругу (в начале или в середине занятия). Они способствуют развитию речи, памяти, внимания, пантомимики детей. Игры учат общению, пониманию друг друга (см. опыт, приложение).
VI. Пальчиковые игры со спичками.
Игры со спичками (палочками) помогут развить мелкие движения рук Вашего Ребенка, а значит и его речь. Вместе с тем, спички (палочки) - хороший материал для развития памяти, внимания, логики, воображения, математических и геометрических представлений.
VII. Когда наступает вечер и в комнате становится темно, мама зажигает настольную лампу и для детей начинается праздник: по стене причудливо бегают тени, пальцы рук превращаются в собачек и кошек, облака и деревья.
VIH. Ласковые игры для пальчиков.
- выбрать из мягких игрушек зайку или кошку
- найти две одинаковые мягкие игрушки
- на ощупь (узнать содержимое мешочка)
- при помощи пасочки (с закрытыми глазами "определить" предмет, стоящий на столе)
- на ощупь вдеть шнурки в игрушку
- построить по росту матрешек с закрытыми глазами Что еще могут пальчики?
- показать восхищение (удивление, восторг)
- набрать номер телефона
- подозвать к себе
- сказать «идем со мной»
- пригрозить
- постучать
- сказать «Здорово!»
- полистать страницы
- вдеть нитку в иголку
- сказать «Победа!»
Нежные, маленькие, теплые, уставшие ладони малыша. Так еще много им предстоит трудиться, чтобы стать умелыми. Как хорошо, когда рядом есть большие добрые ладони взрослого, который может приласкать и взять в свои ладони детские.
Подготовила Ушакова Е.Е. (воспитатель 1 кв. категории)
Большое значение для правильного физического воспитания детей в семье имеет отношение родителей к вопросам здорового быта. Понятие «здоровый быт» включает в себя разумный, твердо установленный режим, чистоту самого ребенка и всего, что его окружает систематическое использование воздуха, солнца и воды для закаливания, правильную организацию игры и физических упражнений. Естественно, что быт семьи зависит от многих причин, поэтому его не всегда можно строго ограничивать определенными рамками. Однако, родители должны стремиться к тому, чтобы ребенку были созданы все условия для его правильного физического развития. Понимание того, что является наиболее существенным для воспитания здорового, физически крепкого ребенка даст возможность, даже при сравнительно скромных условиях, организовать необходимый режим и наладить правильное физическое воспитание. Старайтесь, чтобы режим дня был таким же, как в детском саду. К сожалению, некоторые родители считают, что ребенка с первого месяца жизни необходимо лишь кормить и одевать, чтобы он не простудился. Что же касается физического воспитания, то оно откладывается на то время, когда он подрастет.
Ошибочность такой точки зрения несомненна. «Дерево чти, пока оно молодо, ребенка учи, пока он не вырос», - гласит пословица. Однако, ее часто забывают. Естественно, что у родителей, которые не понимают значения своевременно начатого и систематически проводимого физического воспитания, даже при отличных условиях быта, оно не будет налажено. В просторных квартирах из-за большого количества мебели тесно, кроме того, они редко проветриваются. В них не найдется места для детской мебели. О физическом воспитании в таких семьях родители просто не думают. Малыш редко бывает на свежем воздухе (простудится!), у него нет определенного режима - днем он спит, а вечерами долго засиживается у телевизора. В таких случаях родители, не обращая внимания на то, что ребенок бледен, малоподвижен, неловок, часто утешают себя тем, что он «смышленый, все знает». Никогда не следует забывать, что прежде всего от родителей зависит, какими вырастут их дети. Необходимо с первых месяцев сознательной жизни ребенка установить ему строгий режим и стараться твердо выполнять его. Приучите его спать, есть, гулять и играть в определенное время. Было бы ошибкой считать, что роль семьи в физическом воспитании детей ограничивается только организацией правильного режима. Не менее важно привить ребенку правила личной гигиены: ежедневно умываться, мыть руки перед едой, вытирать ноги при входе в помещение и т. д. Если вы хотите, чтобы сын или дочь слушали ваши советы и выполняли их, необходимо прибегать не только к ласковому слову или строгому обращению, но и быть личным примером для него. Если кто - либо из родителей садится за стол, не помыв рук, то бесполезно требовать от малыша, чтобы он их мыл.
Систематическое мытье пола, дверей, окон, ежедневная уборка пыли влажным способом, чистка одежды, обуви вне жилых помещений должны являться строгим правилом.
Рост и развитие детей во многом зависит от того, насколько правильно составлено меню. Рациональное питание является одной из необходимых основ физического воспитания ребенка.
Помимо создания благоприятных условий жизни, следует уделять большое внимание закаливанию и совершенствованию двигательной деятельности. Приучить детский организм быстро и без вреда для здоровья приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды - нелегкая задача. Родители должны знать основные правила закаливания и проводить его постепенно, с самого рождения.
Однако, прежде приступить к закаливанию, необходимо преодолевать страхи, не редко бытующие в семьях, перед сквозняками или струей прохладной воды. Надо ежедневно находить время для проведения закаливающих процедур, гимнастики, массажа и игр.
Особенно велика роль примера при воспитании детей. «Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету, - все это имеет для ребенка большое значение Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания», - пишет выдающийся педагог А. С. Макаренко.
Если родители любят прогулки на свежем воздухе, если они ежедневно занимаются утренней зарядкой и, по возможности, спортивными играми, строго соблюдают гигиенические правила, то естественно, они будут стремиться и детей своих вырастить физически крепкими и нравственно здоровыми. Ребенок невольно старается походить на своих родителей.
С чего же начинается физическое воспитание?
Прежде всего выпишите на отдельный лист режим и рекомендуемый комплекс физических упражнений согласно возрасту вашего ребенка. Если у вашего сына или дочери имеются какие - либо отклонения от нормы в состоянии здоровья (рахит, диатез и др.), то перед началом физических упражнений необходимо посоветоваться с врачом детской консультации.
Все родители хотят видеть своих детей счастливыми. Основа счастья - это здоровье. Надо укреплять его ежедневно, начиная с раннего детского возраста. Только правильное физическое воспитание будет залогом того, что ваш ребенок вырастет здоровым и крепким человеком.
Подготовила Серова О.А.(воспитатель Iкв. категории)
Говоря о роли движения, следует затронуть вопрос дыхания детей. Дело в том, что не только малыши, но и многие дети дошкольного возраста не умеют правильно дышать. У таких детей узкие плечи, впалая грудь, бледность щёк, открытый рот.
Правильное дыхание – необходимое условие полноценного физического развития.
При обучении ребёнка правильному дыханию прежде всего надо научить его глубокому выдоху для хорошей очистки лёгких и улучшения их снабжения кислородом. Важно также научить ребёнка носовому дыханию, что будет способствовать профилактике насморка и респираторных заболеваний. При дыхании через нос воздух проходит через множество носовых ходов и протоков, увлажняется или сушится, охлаждается или подогревается, очищается от пыли, остающейся на маленьких волосках носовых пазух. Одновременно раздражаются и рецепторы, участвующие в регуляции активности и кровотока головного мозга. Именно нарушения в состоянии этих рецепторов у детей с затруднениями носового дыхания нередко приводят к развитию состояний тревоги или угнетения, расстройства сна.
При обучении правильному дыханию надо научить ребёнка сморкаться не через обе ноздри, а поочерёдно. Затем можно предложить подуть на одуванчик или свечу сначала ртом, потом носом, затем одной ноздрёй. Пускание мыльных пузырей – хорошее и весёлое упражнение для развития дыхания. Во время прогулок хорошо предложить ребёнку медленно вдыхать и ещё медленнее выдыхать носом. Выдох должен продолжаться в полтора – два раза дольше, его лучше делать на 4 шага, тогда как вдох на 2 шага, или вдох делается на 2 – 3 шага, а выдох на 3 – 5 шагов. Особенно полезно научиться так дышать при быстрой ходьбе и медленном беге.
Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.
1. «Часики». Стоя, ноги слегка расставить, руки опущены. Размахивая прямыми руками вперёд, назад, произносить «тик – так».
2. «Трубач». Сидя, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх. Медленный выдох с громким произношением звука «п – ф – ф – ф – ф».
3. «Петушок машет крыльями». Встать прямо, руки опущены. Поднять руки в стороны, затем похлопать ими по бёдрам. Выдыхая, произносить «ку – ка –ре –ку».
4. «Каша кипит». Сидя, одну руку положить на живот, другую – на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь – вдох, опустить грудь и выпятить живот – выдох. При выдохе громкое произнесение звука «ф – ф – ф – ф».
5. «Паровозик». Ходить по комнате, выполняя попеременно движения руками и приговаривая «чух – чух – чух».
6. «На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить на лопатки – длинный выдох с произнесением звука «ф – ф – ф».
7. «Партизаны». Стоя, палка (ружьё) в руках. Ходьба, высоко поднимая колени.
На 2 шага – вдох, на 6 – 8 – выдох с произнесением слова «ти – ш – ш – ш – ше».
8. «Насос». Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох, затем наклон туловища в сторону. Выдох, руки скользят, при этом громко произносить «сссс!». Выпрямление – вдох, наклон в другую сторону с повторением звука.
9. «Регулировщик». Стоя, ноги расставить на ширине плеч, одну руку вверх, другую отвести в сторону. Вдох носом, затем менять положение рук с удлинённым выдохом и произнесением звука «р – р – р – р – р».
10. «Летят мячи». Стоя, руки с мячом поднять вверх. Бросить мяч от груди вперёд. Произнести при выдохе длительное «у – х – х – х –х ».
11. «Маятник». Стоя. Ноги расставить на ширину плеч, палку держать за спиной на нижних углах лопаток. Наклонять в сторону туловище. При наклоне – выдох
с произнесением «ту – у – у – х – х – х – х».
12. «Семафор». Сидя, ноги сдвинуть вместе. Поднять руки в стороны и медленно их опустить вниз с длительным выдохом, произнести «с – с – с – с – с».
Составила:воспитатель 1кв.категории Черничкина Л.Г.
Почему ребенок начинает хитрить, говорить неправду?
Детская ложь имеет причины: одни связаны с психологическими особенностями дошкольников, другие - с ошибками воспитания.
Прежде всего нельзя забывать ребенок дошкольного возраста любит фантазировать. Фантазия помогает ребенку постигать прелесть сказки, совершать полет в будущее, видеть себя большим, сильным, смелым, добрым…
Еще К.Д. Ушинский указывал, что для ребенка не существует невозможное, так как он еще не знает, что возможно, а что нет. Именно потому он не всегда отличает желаемое от запретного и невольно выглядит лгуном. Ведь малыш верит в истину своих слов ( хотя в его рассказе много искажено, так сказать обработано его воображением).
Ребенок нередко искажает факты потому, что сам воспринял их неправильно: его подводит конкретность и образность мышления, отсутствие достаточного жизненного опыта, ошибки памяти.
В фантазии ребенок иногда выражает те желания, которые ему недоступны в жизни. Например, дети, которые лишены достаточного внимания и ласки в семье, восполняют их вымыслом.
- Мой папа тоже всегда берет меня с собой гулять. И еще покупает мне все… А вчера еще в кино водил… - утверждает маленький фантазер. Но он далек от истины. Чаяния и надежды выражены здесь в детском вымысле.
Иногда малыш жалуется:» болит голова» или «хочу есть».Все это не соответствует действительности, оказывается ребенок хочет привлечь к себе внимание взрослых, вызвать к себе сочувствие.
Порой малыш начинает хитрить, обманывать тогда, когда хочет избежать какого-либо насилия над собой. Вот его против желания заставляют есть, и он выдвигает причину: болит зуб или живот; насильно укладывают спать – тогда появляется желание выпить или поесть, лишь бы оттянуть время; устал, и, зная, что его не возьмут на руки, выдумывает, что болит нога или жмут ботинки.
Почему он так поступает? Да потому, что горький опыт подсказывает: не поймут взрослые. Ведь он уже не раз пытался уверять их в том, что не хочет, не может…
Как ни пародоксально, но источник первых детских обманов чаще всего наша преувеличенная опека над ребенком: не съел лишнюю ложку супу ( и потому насильно и тоже с хитростями кормим его «за маму», «за папу»); не дай бог простудиться ему ( и так кутаем, что он не может ни играть, ин двигаться свободно) и т. д. При этом
Мы столь категоричны в своих требованиях, что малыш вынужден искать каких-то способов освобождения от родительской опеки.
Он начинает хитрить, чтобы избежать конфликта и в то же время добиться избавления.
Сколько угодно можно подавать примеров правдивости в семье – всегда говорить правду и только правду. Но если в отношениях с ребенком мы допускаем уговоры, основа которых – хитрая уловка («Как съешь все, так и щеки станут розовыми», «Выпьешь ложку лекарства – вечером же будешь здоров»), и ребенок начинает поступать так же.
Мы думаем: малыш не способен понять « невинной» фальши, а оказывается, он улавливает ее очень остро. Ведь ребенок от природы искренен и простодушен, и потому всегда переживает, когда остается обманутым: пил ненавистное лекарство, но к вечеру не выздоровел; усердно ел кашу, но щеки не порозовели.
А вот характерные «мелочи» быта. Обычно мы им не придаем значения, но, оказывается они влияют на ребенка: кто-то из взрослых, подойдя к телефону, говорит, что мамы нет дома, а она здесь, рядом; поучают ребенка: «Не говори папе», « Скажи воспитательнице: опоздали в детский сад потому, что были у врача», и т. д. и т. п.
К сожалению, выгоду подобных «невинных хитростей» ребенок постигает. Он даже делает вывод: при помощи обмана можно от многого уклониться, например не выполнить неприятное родительское требование, лишь бы была выдвинута веская причина!
Но бывает и другое: ребенок говорит неправду, хотя дурных примеров не видит возле себя.
В семье, где растет Катя, царит атмосфера честности и правдивости. Однако девочка свои проступки старается скрыть.
-Это не я!- упрямо твердит Катя, исподлобья глядя на отца.
- Тогда кто же! Ведь в комнате никого кроме тебя, не было. По-твоему, значит, книга сама порвалась?!
- Все равно не я!
- Почему говоришь неправду?!
Девочка по опыту знает, что за малейшую провинность следует шлепок и даже…ремень, в зависимости от настроения отца!
Спасительное « это не я» иногда помогает избежать расплаты, в особенности если благоприятно складываются обстоятельства.
- Это не я, это Борька сломал! Он вот так держал, а потом вот так бросил…вот и поломалось…
Катя смотрит совсем ясными, такими, которые лгать не могут, поэтому оправдание выглядит искренне. К тому же Борька еще так мал, что его оправдания выглядят неубедительно. И тогда верят Кате.
Так обстоятельства и « невинная» ложь выручают девочку. Правда отец понимает, что объяснения дочери часто шиты белыми нитками, и поэтому на всякий случай награждает ее тумаком.
Воспитывать надо в строгости – в этом совершенно убежден отец.
Он считает: настоящая строгость возможна лишь в сочетании с ремнем: - Я из тебя выколочу твое « это не я»! Я тебя научу, как говорить неправду!
Девочка растет, углубляется изворотливость, ложь становится ее второй натурой. Ей ничего не стоит солгать при любом удобном случае. Отец удручен, искренне недоумевает: - Сами всегда говорили только правду. Дурных примеров не подавали. Откуда?
Ложь из-за страха. Что-то ребенок разбил, в чем-то провинился, над ним нависает угроза наказания… В таких случаях самозащита-ложь, и постепенно она становится привычкой.
Как быть, чтобы ребенок не прибегал к обману?
Прежде всего постарайтесь вникнуть в причину. Не забывайте о том, что ребенок обладает одним из замечательных свойств-непосредственностью. Он искренен в своих чувствах, говорит то, что думает, не способен утаивать и лукавить.
Задача родителей – сохранить в ребенке простодушие и чистосердечие. Не выговаривайте ему за искренность, за прямоту суждений, за откровенное признание, за то, что он, например, нечаянно выдал ваш секрет или подвел вас перед знакомыми. Не ставьте его в подобные ситуации, и он не будет подводить или выдавать ваши тайны.
Детская ложь далеко не всегда преднамеренна. Воспринимая и предавая факты, дети всегда субъективны в большей мере, чем взрослые. Вот почему, поправляя маленького фантазера, будьте прежде всего деликатны, будьте тактичны, не гасите в нем доверчивость грубой иронией или насмешкой. Но это не значит, что не следует останавливать ребенка в его вымыслах или преувеличениях. Восстановить истину необходимо, но так, чтобы не обидеть малыша, не погасить в нем стремления делиться.
Не оскорбляйте в ребенке чувство собственного достоинства подозрениями: «Небось, опять плохо вел себя?», « Наверное, но не признаешься!». Чего греха таить, взрослые часто злоупотребляют постоянным контролем: «Смотри, проверю», « Ты не обманываешь?», « Все равно узнаю». Такие отношения исключают доверие, дети попросту учатся лавировать, где можно обойти взрослого, а где нет. Недоверием к ребенку не привьешь правдивость.
Ну, а если ребенок начал прибегать к обману преднамеренно?
Для того, чтобы первые пробы не укрепились, не стали дурной привычкой, не заостряйте внимание ребенка на этом. Не называйте его лгуном, обманщиком, не говорите грубое « не ври!» Лучше выразите сомнение мягко, например сказав: » По-моему, ты что-то забыл… Вспомни-ка получше», « Наверное, не совсем так дело было ?», « Так ли это? Подумай и расскажи снова». В общем, приоткройте ребенку путь к переосмыслению фактов, дайте возможность ему самому поправить себя. Здесь важно и другое. Ребенок убеждается: малейшая попытка обмануть не остается незамеченной, но ему по-прежнему доверяют.
А вот почему обманывает? Этот вопрос должен быть обращен не столько к ребенку, сколько к самому себе.
Детская ложь всегда серьезный сигнал о неправильном воспитании. Этот сигнал обязывает пересмотреть собственный опыт отношений и с ребенком и с окружающими людьми.
Не злоупотребляли ли вы опекой, доверяли ли ребенку?
Можно ли сказать, что все взрослые члены семьи служат примером искренности и правдивости? Всегда ли все справедливы в обращении с ребенком? Не являются ли частые наказания источником детской лжи?
Ваша справедливость – залог детской правдивости. Если ребенок уверен, что на него зря не накричат, зря не накажут, он не будет бояться правды, признается в своей вине.
Однако справедливость – это отнюдь не всепрощенчество. Нет, ребенок должен отвечать за собственное поведение, но не под страхом родительского гнева, а в результате угрызений совести, по внутреннему убеждению.
Воспитывая в ребенке правдивость и честность, отвращение ко лжи, нельзя не учитывать детскую восприимчивость ко всем, что и кто окружает его. Если он живет в атмосфере взаимного доверия, правдивости, то у него не будет надобности прибегать к обману.
Дети должны быть всегда уверены: если их папа, мама или бабушка что –то сказали, то это так и есть на самом деле.
Понятие честности начинает формироваться у детей очень рано, под влиянием взрослых. «Честность не падает с неба, - говорил А.С. Макаренко. – Нужно внимательно следить за развитием честности у детей… Честность нужно воспитывать с раннего возраста. Если к 5 годам запустили это дело, будет трудно исправить упущенное».
Составила воспитатель 1кв.категории Кукушкина И.Н.
Прежде всего в процессе непосредственного,живого общения отец и мать имеют возможность оказывать воспитательное воздействие на ребенка личным примером, разъясняющим и убеждающим словом, а порой даже и молчанием. Общение позволяет им поддержать духовную близость с детьми, познавать их внутренний мир, выяснять, чем они живут, интересуются, к чему стремятся и т.д.
Общение с родителями важно для детей любого возраста, но особенно большое значение оно имеет для дошкольников.
С первых дней жизни ребёнок нуждается не только в заботе близкого человека, но и в его внимании, в душевном контакте с ним. Только в общении с себе подобным ребёнок постепенно становится настоящим человеком, личностью.
Одно из главных условий нормальных взаимоотношений родителей с детьми – соблюдение педагогического такта; т.е. чувства меры, помогающего найти правильный подход к ребенку. Педагогический такт предполагает способность предвидеть возможную реакцию сына или дочери, конкретные результаты воздействия на них родителей. К сожалению, именно его порой не хватает отцам и матерям. На овладение педагогическими знаниями и умениями не следует жалеть времени. В основе тактичного- уважительного отношения к ребенку -вера в него, стремление к правде, справедливости. Лишь это укрепит родительский авторитет, обеспечит установление надлежащего взаимопонимания.
Формирование личности ребенка в семье происходит в основном двумя путями: под влиянием образа жизни, общей атмосферы в семье и в результате специального воздействия родителей, старших членов семейного коллектива.
«И воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.»(Л.Н.Толстой)
«Уж не от того ли люди истязают детей, а иногда и больших, что их так трудно воспитывать,а сечь легко? Не мстим ли мы наказанием за нашу неспособность?»(А.Герцен)
Умейте правильно контролировать
Тот, кто желает облегчить будущую взрослую жизнь своего подрастающего сына или своей пока еще маленькой дочери, пусть не жалеет ни сил, ни времени на контроль исполнения. Только не надо думать, будто контролировать означает не сводить бдительного взгляда с детей или надоедливо спрашивать: сделал? не забыл? повтори, что надо подготовить!
Интересоваться, как ребенок проводит время, с кем общается, что делает, о чем размышляет, конечно, надо. Но всегда в предел деликатной форме, чтобы у человека не возникло неприятного ощущения: ну ни в чем мне веры нет! Ведь от подобных мыслей характер только портится, возникает либо безразличие, полная апатия либо стихийный бунт…
Взрослые должны соблюдать деликатность, а ребята при этом отчетливо понимать- исполнять поручение кое-как нельзя. Небрежность незамеченной не останется, за плохую работу по головке не погладят. Короче, контроль даст результат, если он будет доброжелательным и …неотвратимым.
Последовательность и неторопливость - это и есть и вам и вашему ребенку добрый совет.
Контроль и для того нужен, чтобы приучить ребенка любую работу делать хорошо, основательно, с душой.
Дети должны обязательно делать постоянную, посильную работу, испытывая при этом удовольствие, а не раздражение. И добиться могут этого все родители.
Не опасайтесь лишний раз похвалить ребенка!
«Крепкой и дружной семье не страшны внешние житейские невзгоды.»
Что такое семья? «Семья – группа живущих вместе родственников ( муж и жена, родители с детьми);объединение людей, сплоченных общими интересами. (Ожегов, С.И. Словарь русского языка\ С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова – М, 1984.)Ценность семьи как важнейшего института воспитания и социализации детей никогда не вызывала сомнений. Истинные духовные ценности человека возможно сохранить только в семье, а передать их – только через детей.
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих его взрослых – родителей и педагогов. Здоровье детей и их полноценное развитие во многом определяется эффективностью по защите их прав. Жизнь, здоровье и будущее ребенка целиком зависят от родителей и от взрослых, его окружающих, от мира на Земле, от экологического состояния планеты. Ребенок верит в любовь и доброе отношение взрослых к нему и в свою очередь рассчитывает на их любовь и защиту. Важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных последствий. В слабых руках малышей – наше с вами будущее, наш завтрашний день.
Многие родители при негативном поведении ребенка используют телесные наказания. угрозы, запугивание, проявляют чрезмерную строгость. При этом они не придают значения переживаниям детей. Они не понимают, что их дети нуждаются в защите и любви со стороны всех членов семьи, что уверенность в себе и свои возможности, ценностные ориентиры и мировоззрения у детей формируется прежде всего в семье. Следует помнить, что можно выражать недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Причем недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняет психику, они иначе воспринимают окружающую их действительность, иначе думают, иначе ведут себя. Если раньше система общественного воспитания фактически снимала с семьи ответственность за воспитание ребенка и родители целиком полагались на детский сад и школу, то в настоящее время согласно Семейному кодексу РФ (ст.63) оговариваются права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей, подчеркивается ответственность за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное и нравственное развитие ребенка. Защита прав и интересов детей возлагается на родителей, но она не должна осуществляться в противоречии с интересами ребенка. Обеспечение интересов детей является предметом основной заботы родителей.
ДЛЯ ЧЕГО МЫ ЗАВЕЛИ РЕБЕНКА? ( высказывания родителей)
-ребенок ни в чем не виноват пред нами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал наши ожидания. И мы не вправе требовать, что он разрешил наши проблемы;
-Ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. Собственническое отношение родителей к своему ребенку приводит к тирании. И решить его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации;
Помните, ребенок учится тому, чему его учит жизнь: если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь; если к ребенку относятся враждебно, он учится драться; если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым; если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым; если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению: если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе; если ребенка хвалят, он учится благодарности; е; если к ребенку относятся честно, он учится справедливости; если ребенок растет в безопасности, он учится доверять; если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.
ТРИ СПОСОБА ОТКРЫТЬ РЕБЕНКУ СВОЮ ЛЮБОВЬ
Слово . Называйте ребенка ласковым именем, рассказывайте сказки, пойте колыбельные и пусть в вашем голосе звучит нежность, нежность и только нежность.
Прикосновение. Иногда достаточно взять ребенка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потому как можно больше ласкайте своего ребенка, не обращая внимания на советы умных и многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребенка. Переласкать его, считают психологи, невозможно.
Взгляд. Не разговаривайте с ребенком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите ему из соседней комнаты. Подойдите, посмотрите ему в глаза и скажите, как вы его любите.
Консультация для родителей
"Игры в период адаптации в первой младшей группе"
Составлена: Долговой Т.С.воспитателем 1 квалификационной категории
В возрасте 2 -3 лет многих детей родители ведут в детский сад. Первые дни нахождения малыша в садике самые волнительные для всех членов семьи. Уютная атмосфера группы и яркие игрушки не могут заменить отсутствие мамы и папы. Ребёнок ещё не способен длительное время сам себя занимать, развлекать: не умеет играть с игрушками, не умеет правильно общаться с другими детьми и с незнакомыми взрослыми. Поэтому главной задачей педагога на начальном этапе это – создание условий для лёгкой адаптации детей в детском дошкольном учреждении. А помочь педагогу могут совместные игры с малышом. Для них не требуется особой подготовки, а только желание и заинтересованность самого взрослого.
1. «Знакомство с игрушками»
Атрибуты: можно использовать домашних, диких животных, кукол, которые можно одеть на руку.
К детям приходит зайчик (медвежонок, ёжик). Его озвучивает воспитатель.
Зайчик: «Здравствуй! Меня зовут Пушистик. А тебя как зовут? А давай я отгадаю, наверное, ты – Ваня».
Если дети общительные - их имена можно «перепутать», чтобы дать им возможность вас поправить. Имена стеснительных детей лучше называть правильно, чтобы их не смущать. Можно помочь ребенку и от его имени поговорить с зайчиком: «Зайчик, а это Кирилл. Он очень хороший и спокойный мальчик».
2. «Как меня зовут»
Атрибуты: кукла
Дети встают в круг или в кругу сидят на стульчиках. Взрослый держит игрушку в руках.
Воспитатель: «Ребята, к нам в гости пришла кукла. Её зовут Маша. Маша, а меня зовут Ольга Андреевна. А вот как зовут вас, Маша не знает. Давайте назовём ей свои имена». Передаю куклу ребёнку, тот называет своё имя и передаёт следующему и т. д.
3. «Кто сегодня не пришёл?»
Атрибуты: кукла
Воспитатель: «К нам в гости пришла кукла Маша. Она рада видеть всех ребят. Только кого-то не хватает. Давайте поможем Маше вспомнить, кто из ребят сегодня не пришёл в детский сад». Дети называют имена детей, не пришедших в садик.
Воспитатель: «Мы завтра с Машей обязательно будем их ждать».
4. «Перепутались»
Атрибуты: кукла
Воспитатель: «Ребята, кукла Маша ходила в гости к другим ребятам. Ей там назвали так много разных имён, что она запуталась и перепутала все наши имена. Давайте ей поможем вспомнить, как нас зовут».
Воспитатель от имени куклы называет детей другими именами, а дети её исправляют.
5. «Где же Вика…»
Атрибуты: игрушки, знакомые детям: поросёнок, петушок, котёнок…
Дети стоят в кругу.
Воспитатель: «Ребята, наши друзья потерялись. Поросёнок потерял Арину. Где она?» Дети показывают на Арину. «А петушок потерял Вику. Где же Вика?» Дети показывают на Вику.
Так с помощью игрушек воспитатель находит всех детей.
6. «Я вижу…»
Воспитатель и дети сидят на стульчиках в кругу.
Воспитатель: «Ребята, я вижу Владика. А кого видит Владик?» Владик называет ребенка, на которого смотрит. Так все дети по очереди называют того, на кого смотрят.
7. «Кто со мной рядом»
Дети стоят в кругу с воспитателем.
Воспитатель: «Со мной рядом стоит Валерия и Саша. Я возьму их за руки». Дети по очереди называют тех, кто стоит с ними рядом, и берут друг друга за руки.
8. «Мячик покатился»
Атрибуты: мяч
Воспитатель и дети садятся в круг на полу. Воспитатель катит мяч одному из детей со словами: «Мячик покатился (к Богдану)». Богдан ловит мяч и катит его кому-нибудь из детей со словами: «Мячик покатился (имя ребёнка)».
9. «Я пойду»
Воспитатель с детьми стоят в кругу.
Воспитатель: «Я пойду к Яне». Подходит к ребёнку. «Яна, ты к кому пойдёшь?» Яна называет имя ребёнка и подходит к нему. И так далее.
10. «Мы здороваемся»
Атрибуты: кукла-рукавичка
Дети встают в круг.
Воспитатель идет по кругу с куклой и с каждым здоровается за руку. Потом дети сами подходят к кукле и здороваются с ней. Также дети могут по очереди идти по кругу и здороваться со всеми за руку.
11. «Мама кошка»
Атрибуты: маска кошки
Дети – «котята», ходят свободно по групповой комнате. Воспитатель – «кошка»(можно надеть маску) произносит слова:
Котятки мои гуляют, бегают, играют.
Куда вы котятки собрались бежать?
Мне вас совсем не догнать.
Бегите скорее ко мне под лапки.
Будем играть в прятки.
"Котята" бегут к "кошке" и прячутся под "лапками". Ни один "котёнок" (ребёнок) не должен остаться в стороне.
12. «Кораблик»
Атрибуты: матрасик, бубен
На паласе (это «вода») воспитатель раскладывает матрасик – это «кораблик». Детям надо всем поместиться на «кораблике». Если матрасик большой – они сидят, если маленький - стоят. Воспитатель бьёт в бубен, дети «прыгают в воду» и «плавают» (ходят, бегают по паласу, по следующему удару в бубен все забираются на «кораблик».
13. «Хозяева и гости»
Атрибуты: один обруч на пару детей, игрушка-кошечка.
На полу лежат домики – обручи. В каждый «домик» встаёт ребёнок-хозяин. (тот, кого выбрала кошечка). Воспитатель предлагает каждому «хозяину» пригласить к себе гостя (из тех, кто остался без домика). Для этого надо назвать имя ребёнка, подойти к нему, взять за руку и привести к себе «в дом».
Потом дети меняются ролями.
14. «Повторяем за…»
Дети стоят в кругу.
Воспитатель предлагает поиграть: поднимает высоко руки, приседает, наклоняется и т. д. Дети повторяют действия взрослого. Затем воспитатель приглашает самого смелого в центр круга и говорит: «Повторяем за…» (называет имя ребенка). Если дети затрудняются, воспитатель помогает малышам придумывать движения.
15. «Загадки»
Атрибуты: игрушки домашние или дикие животные
Дети сидят на стульях в кругу.
У каждого в руках спрятана игрушка животное (лошадка, корова, свинья, кошка, собака). Воспитатель называет имя ребёнка. Малыш громко «говорит» от имени своего животного («иго-го», «му», «хрю-хрю»). Остальные дети отгадывают животное.
Консультация для родителей
«Речевое развитие детей раннего возраста»
Подготовила: Ушакова Елена Евгеньевна (воспитатель 1 кв. категории)
Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи возможно в тесной связи со взрослым. Он обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить произносить звуки.
Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом развития мозга в раннем возрасте.
Для малыша в этом возрасте – родители, это самые главные, родные и близкие люди. И поэтому, один из главных советов родителям, заключается в том, что с ребенком нужно говорить и обязательно слушать его ответы. Ребенок нуждается в собеседнике – т. е. человеке, который не только говорит с ним, но и реагирует на то, что ребенок хочет сказать.
Ребенок должен научиться называть себя по имени. Укажите на малыша и спросите: «Как тебя зовут?» Произнесите его имя. Повторите это много раз. Пусть ребенок произносит свое имя вместе с вами, когда вы спрашиваете: «Как тебя зовут?» Время от времени снова задавайте ему этот вопрос, и так до тех пор, пока он не научится произносить свое имя самостоятельно. Называйте ребенка по имени, когда вы разговариваете, играете с ним.
Побуждайте ребенка рассказывать вам о том, чего он хочет и что делает. Показываете ребенку на прогулке новые для него предметы и рассказывайте о них.
Говорите с ребенком правильно, четко произнося слова и фразы. Новое для него слово произносите не только отдельно, но и в структуре предложения.
Развитие речи детей в первые годы жизни имеет очень интенсивный характер. За всё дошкольное детство детская речь претерпевает множество изменений, формируются и развиваются все стороны речи – фонетическая, грамматическая, лексическая. Только при полноценном владении ребёнком дошкольного возраста родным языком, мы сможем продуктивно решать задачи его всестороннего воспитания в самый подходящий период развития. Чем раньше мы начнём обучать малыша родному языку, тем привычнее он будет чувствовать себя в общении в дальнейшем. Закладывая прочную основу для развития речи в самом детстве, мы готовим ребёнка к систематическому
изучению родного языка. Дошкольный возраст - это период интенсивного роста и развития ребёнка. Именно в этом возрасте развиваются все психические процессы в организме. Речь не является исключением, ведь дошкольник активно усваивает разговорный язык, общается с окружающими людьми, устанавливает связи с миром. Всё это происходит благодаря тому, что головной мозг ребёнка имеет возможность очень быстро усваивать информацию в больших количествах. Поэтому за первые несколько лет жизни наша речь формируется до уровня взрослого человека.
Развитие речи дошкольников происходит в течение нескольких возрастных периодов. Самым главным периодом считается возраст с одного года до четырёх лет, когда ребёнок овладевает основными закономерностями языка.
Рекомендации родителям по развитию речи детей.
1. Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой, правильной. Разговаривайте всегда спокойным тоном. Не забывайте, что ребенок в первую очередь учится говорить у вас, поэтому следите за своей речью, за ее правильностью.
2. Как можно чаще общайтесь с ребенком. Помните, что основные собеседники в семье- это мама, папа, бабушка, дедушка. И если вы заметили, что у ребенка возникают проблемы с речью, не бойтесь обратиться к специалистам (логопеду, психологу, невропатологу).
3. Чаще читайте ребенку. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает слух. И помните, что ваше произношение должно быть четким, ясным, выразительным. И обязательно обсуждайте прочитанное.
4. Уделяйте больше внимания развитию связной речи: рассказыванию сказок, пересказу сказок, составлению творческих рассказов (ребенок придумывает их сам), составлению рассказов по картинкам.
5. Приобретайте книги с красочными иллюстрациями, картинки, настольно-печатные игры.
6. Улучшению звукопроизношения способствуют скороговорки, чистоговорки.
7. Очень любят дети отгадывать и загадывать загадки. Загадки учат детей делать выводы, анализировать, развивают мышление. Обязательно при этом задавайте ребенку вопросы: «Как догадался?», «Почему?»
8. Не забывайте, что ведущий вид деятельности детей –это игра, через игру ребенок усваивает все быстрее.
Подготовила: воспитатель 1 кл.категории
Долгова Татьяна Сергеевна
Кажется, еще вчера ваш малыш делал свои первые шаги… Время летит незаметно, и вот уже маме пора выходить на работу, а это значит, что пришло время отдавать своего кроху в детский сад! Что ждет его за стенами садика, быстро ли он привыкнет, будет ли часто болеть…Вопросы, сомнения, переживания естественны для родителей, ведь детский сад на несколько лет станет частью вашей жизни, от него во многом будет зависеть и развитие, и здоровье, и душевное благополучие ребенка. Поэтому очень важно, сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться к детскому саду и помочь ему в этом – задача не только воспитателей, но, в первую очередь, это забота мамы и папы!
Вот несколько рекомендаций родителям по подготовке ребенка к посещению детского сада.
1. Убедитесь в собственной уверенности, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в том, нужно ли его посещать. Любые ваши колебания он использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду.
2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: «Детский сад это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих малышей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все сможешь рассмотреть, потрогать, поиграть с этими вещами. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было там интересного, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить «радостную коробку», выучить имена воспитателей и правила детского сада».
3. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда! Рассказывайте родным и близким в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад!
4. Расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как, в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ, чем чаще вы будете его повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил и он, что будет делать после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее.
5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сможет сделать, Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: „Я хочу пить“, и Анна Николаевна нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить.
6. Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые привлекательны для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей, коробочки с вложенными в них забавными предметами: красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или собачку. За лето вы наполните коробку. Тогда осенью по утрам вам проще будет отправлять малыша в детский сад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком.
7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, помощь другим детям.
8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.
9. Знаете ли вы, что чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку.
10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Совершенных людей нет. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом!
11. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда происходит что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».
12. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас.
13. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша.
14. Постепенно, в течение лета, подстраивайте режим дня ребенка к режиму дня в детском саду, особенно если это касается раннего вставания — не позднее восьми часов утра. После обеда ваш малыш должен спать не менее одного часа или хотя бы полежать с книгой или с игрушкой. Отойти ко сну следует не позднее 21 часа.
15. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психолог детского сада ждут вас!
Важно понимание родителями необходимости учитывать эмоциональное состояние ребенка. Если тот утром отказывается идти в сад, мама может сказать: «Да, так бывает, что иногда никуда не хочется идти. У меня как раз сегодня есть такая возможность — побыть с тобой, и ты можешь остаться дома, а завтра опять пойдешь в садик.
Там ведь Мария Николаевна, Сережа — твой друг. Они будут скучать по тебе. Нам придется зайти в сад, предупредить Марию Николаевну, что ты только завтра придешь. А может, если ты захочешь, мы погуляем вместе с ребятами из твоей группы?».
Для ребенка необходим этот опыт. Родители его понимают, прислушиваются к его желаниям. Очень важно малышу увидеть в этот день воспитателя. Убедиться, что взрослый не обижается на него и с уважением относится к его желанию побыть дома, радуется, пусть даже короткой, встрече с ребенком, говорит, что ждет его завтра. Родители могут ответить и так: «Я понимаю тебя, ты скучаешь по дому и маме. Но сегодня я занята, иду на работу. Давай сделаем так: ты побудешь в саду, а я на работе договорюсь, чтобы завтра остаться с тобой дома». Воспитатель должен быть предупрежден о состоявшемся разговоре.
Внимание! Важно чувствовать грань, отделяющую уважение родителями желания ребенка и потакание детскому капризу, хорошей профилактикой утренних детских капризов является уверенность родителей в своей позиции, утро без излишней суеты, оптимизм и чувство юмора.
Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли!
Мы используем файлы cookies для улучшения работы сайта. Оставаясь на нашем сайте, вы соглашаетесь с условиями использования файлов cookies. Чтобы ознакомиться с нашими Положениями о конфиденциальности и об использовании файлов cookie, нажмите здесь.